KI for lærere

En av grunnene til at lærere streiker, er fordi at mengden arbeidsoppgaver de har er blåst opp forbi tiden de har til rådighet. Mengden tid de bruker til undervisning er den samme, men tida til forbereding har blitt spist opp av stadige rapporter og utarbeiding av individuelt tilrettelagt opplæring. Er du norsklærer, er det mye hjelp å få av en språkmodell.

KI til karaktersetting.

Det mest åpenbare man kan bruke en språkmodell til er å rette elevenes innleveringer og sette karakterer etter en rubrikk du har lastet opp. Det at man KAN gjøre det, betyr derimot ikke at du BØR gjøre det. Jeg vil faktisk fraråde på det sterkeste å gjøre det. Hvorfor:

1. Det er et brudd på opphavsretten. Elevenes innleveringer er deres åndsverk, og de har ikke samtykket til at teksten kan lastes opp til OpenAI sine servere der de potensielt blir brukt til å trene opp neste generasjons LLM. Det er med andre ord rett og slett ulovlig å gjøre det.

2. Hensikten med at elevene leverer inn oppgaver er ikke bare at de skal få en karakter. Det er også at du som lærer skal bli kjent med elevene, hvordan de skriver og hvordan de utvikler seg faglig sett. Skal du bruke KI til å spare tid, må du gjøre det på andre områder.

KI til kompetansemål.

Selv om du ikke kan bruke AI på elevenes tekster, kan du godt bruke det på dine egne tekster, eller til å planlegge undervisning. Sett at dere skal gå gjennom retorikk og virkemidler. Hvorfor ikke be en språkmodell om å koke sammen gode eksempler som er relevant for ungdommene?
Til ChatGPT:

Hvorfor jeg bør få se skrekkfilm med 15-årsgrense selv om jeg er 13 år. Skriv tre korte appeller til mine foreldre. Hver appell bør fokusere på ett retorisk virkemiddel: etos, patos eller logos.
Svaret:

Etos – Troverdighet:
"Jeg vet jeg bare er 13, men jeg har sett mange filmer med skumle eller alvorlige temaer før, og jeg har aldri fått mareritt eller blitt redd etterpå. Jeg tror dere vet at jeg takler det ganske bra, og at jeg sier ifra hvis noe blir for mye. Jeg er moden nok til å skjønne at det bare er film."

Patos – Følelser:
"Det er litt kjipt å alltid måtte si nei når vennene mine spør om jeg vil se film med dem, bare fordi jeg er to år yngre. Jeg føler meg utenfor noen ganger, og jeg har så lyst til å være med og oppleve det samme som de gjør – le, bli litt skremt og snakke om filmen etterpå."

Logos – Fornuft:
"15-årsgrensen betyr jo ikke at filmen er direkte farlig for alle under 15. Den er der for å veilede, men dere som foreldre har jo lov til å vurdere om akkurat denne filmen passer for meg. Vi kan lese litt om den sammen først, og hvis den virker for voldsom, så kan vi droppe det."

“Skrekkfilm” er veldig generelt - enda bedre kan man be språkmodellen om å lage appeller for en konkret ny film som alle ungdommer vil se. Det trenger selvfølgelig ikke være en film - du kan også be språkmodellen om hvorfor man skal få ny Patagonia-dunvest til jul eller hva enn som ungdommer synes er kult. Poenget er at man kan oppdatere undervisningsmateriellet raskt fra år til år, uten at det krever mye tid å hjernekapasitet for å gjøre det.

AI til individuelt tilrettelagt opplæring

Her er det mye tid å spare. Sett at du er ungdomsskolelærer, og klassen skal diskutere et utdrag fra Hamsuns Markens Grøde. En av elevene i klassen leser på nivå med en fjerdeklassing. De er gode på å resonnere og diskutere, men selve lesinga trenger de mye hjelp med. Da ville jeg bedt (for eksempel) ChatGPT om følgende.

”Tilpass denne teksten til en elev som leser på nivå med en fjerdeklassing:


Ta dere Sellanråfolk: dere ser hver dag på nogen blå fjæld, det er ikke opfundne tingester, det er gamle fjæld, de står dypt nedsunkne i fortid; men dere har dem til kamerater. Dere går dere sammen med himlen og jorden og er ett med dem, er ett med dette vide og rotfæstede. Dere behøver ikke sverd i hånden, dere går livet barhændt og barhodet midt i en stor venlighed. Se, der ligger naturen, den er din og dines! Mennesket og naturen bombarderer ikke hverandre, de gir hverandre ret, de konkurrerer ikke, kapløper ikke efter noget, de følges ad. Midt i dette går dere Sellanråfolk og er til. Fjældene, skogen, myrene, engene, himlen og stjærnerne - å det er ikke fattig og tilmålt, det er uten måte.”

Da fikk jeg tilbake følgende:

”Se på dere som bor på Sellanrå:
Hver dag ser dere på noen blå fjell. De er ikke noe noen har funnet på – de har vært der lenge, helt siden gamle dager. Men for dere er de som gode venner.

Dere lever sammen med himmelen og jorda, som om dere hører sammen med naturen. Dere trenger ikke våpen – dere lever livet åpent og trygt, midt i alt det gode rundt dere.

Se, der er naturen! Den er din og deres!
Mennesker og naturen slåss ikke, de prøver ikke å vinne over hverandre. De er på lag og følger hverandre.

Midt i alt dette går dere, folk på Sellanrå, og dere er en del av det.
Fjellene, skogen, myrene, blomsterengene, himmelen og stjernene – alt dette er ikke lite, det er stort og rikt.”

Ved hjelp av KI er denne 100+ år gamle teksten nå mye lettere å lese. Eleven vil nå kunne være med på å diskutere tekstens innhold på en helt annen måte.

Det er uendelig mange ting du kan bruke eksisterende språkmodeller til for å hjelpe deg. Man må rett og slett bare huske på at muligheten finnes. Blir du plutselig kalt inn til å være vikar i gym selv om du ikke har peiling i det hele tatt? Be språkmodellen om å lage et undervisningsopplegg til deg. Bare sii det som du ville gjort til et menneske:

Jeg skal være vikar i gym for 8. trinn. Gi meg et undervisningsopplegg forankret i læreplanen som kan gjennomføres utendørs nå på sommeren på 45 min.

Har du flere gode eksempler på hvordan dette kan brukes? Legg igjen en kommentar!